martes, 19 de agosto de 2008

Nelson Gómez Castro

El derecho de soñar



¿Quién puede decidir dónde y cuándo nacer? La árida Guajira fue el escenario que el azar deparó para su nacimiento, tierra de sal, arena y viento, años milenarios le enseñaron a esta gente cómo vivir y ganarle un espacio a la cruel naturaleza, para poder un día alcanzar la felicidad.
Las estrellas del mes de octubre la vieron nacer entre el amor de una pareja un poco fuera de lo común, y al poco tiempo, la vida le dio a conocer la muerte. Pero eso no le impidió querer soñar con una mascota, una casa grande y una biblioteca, la que dirige hacia el reino de…
Vive en Bucaramanga hace ya muchos años, pero no por ello ha dejado de soñar con palmeras y mar, aunque por su ventana no entre una pequeña brisa. La soledad la ha disfrazado con sonrisas y el miedo con libros, en los que se refugia cundo nadie la ve o a los que acude cuando siente que el camino trazado, se bifurca lejos de su sueño. Recorrer el mundo también para ella es un sueño, como lo es para cualquiera de nosotros, y entre sus metas está viajar al viejo continente para conocer las cosas de buena apariencia pero sin esencia, e intentar descubrir por qué algunos colombianos, son como recipientes vacíos que se llenan con cualquier liquido, al viajar fuera de su país, en especial quienes viajan a Francia. Pero sabe, que para eso, primero debe terminar sus estudios, así estén enfrente personas que consideran que por el hecho de tener dinero no se puede estudiar.
Hoy es un día como cualquier otro, y como cualquier persona antes de salir de su casa, se arma de valor para saltar a la calle, embala sus sueños en una mochila, y con paso discreto se dirige a la U en donde paso a paso la esperanza forja un sueño entre miles.

Crónica

ENTRE LA AVENTURA Y EL RIESGO

Hermosa tarde de jueves, podríamos ir de paseo, bajo un lindo sol “veraniego”, a cualquier parte de nuestra pequeña “ciudad bonita” oración que conforma toda una paradoja, mas así somos los colombianos. Pero esto sería en otros tiempos, hoy preferimos, para nuestra recreación, los centros comerciales o los grandes almacenes de cadena y ¿qué encontramos aquí?... durante una corta visita al almacén éxito esto fue lo que observamos.

Primero, que dichos lugares son más frecuentados por mujeres que por hombres, la hora de llegada ronda entre las tres y media y las cuatro de la tarde, el sito más visitado por los jóvenes es el de música, las mujeres, por su parte, prefieren los lugares de la ropa, los zapatos y el maquillaje, pero esto sucede después de las cuatro de la tarde, antes de esta hora, y ante la soledad del lugar, decido visitar la librería, allí me sorprende la “amabilidad” con que atienden a un posible comprador ,pues me guía una muchacha y me escolta un joven alto; ante mi indecisión, la muchacha me abandona pero mi escolta espía cada uno de los movimientos que realizo, al final para no importunar más el trabajo de joven, desempolvar los libros que nadie o quizá pocos ven, abandono la librería, dándome cuenta que el profesor corre con más suerte que yo, y me dirijo hacia otra parte del recinto.

En la sección de música me doy cuenta que está llena de muchachas y muchachos la mayoría de colegio, que decidieron faltar a clase, hacerse la rata, como dicen los argentinos, para ir al “éxito” a disfrutar de la música en forma gratuita, en este apartado también hay una pequeña librería, que contraria a la anterior si es ojeada por los visitantes, puede que sea por lo llamativo de los títulos que llevan los libros por ejemplo: “100 secretos para conseguir el éxito, 10 estupideces para dañar mi relación amorosa, de quién es la culpa, etc.” ante esto, decido visitar la sección de licores y vaya sorpresa encuentro que muchos de los vinos son importados y me lanzo como loco hacia los estantes y nadie me ve, entonces pienso un momento –será que soy el único a quien le interesan los vinos o soy un alcohólico- de repente, detrás de una simulación de cava aparece un amigo quien observaba el nombre de algunas cervezas…intercambiamos saludos y algunas pocas palabras respecto a los precios de los licores y ante nuestra falta de dinero, para poder adquirir uno, decidimos salir del almacén a fumar un cigarrillo.

Sentados en las gradas, cerca de las escaleras eléctricas, atractivo turístico del éxito intercambiamos algunas opiniones sobre el porque la gente acudía, masivamente, a estos sitios a depositar su dinero y esto fue lo que sucedió:

En este sitio se encuentra de todo, desde llantas para carro hasta papel para envolver manzanas, pasando, claro está, por el ya típico pan francés que te identifica como cliente de las panaderías éxito, y por ende anuncia a los demás que tú eres una persona de prestigio, porque no compras el pan en la panadería de la esquina, lo que no saben, es que antes de comprar el pan están comprando una marca y están sirviendo como publicidad ambulante y por esto nadie te paga.

Así, la aventura de la tarde se convierte en un riesgo de no tener una identidad que ayude a frenar esa compulsión obsesiva por comprar y mostrar marcas elegantes y prestigiosas que sólo consigues en almacenes de cadena pero en fin, como dicen por ahí: “cada quien hace de su culo un florero” y yo por mi parte de que me sirve el papel para envolver manzanas si ni las manzanas puedo comprar.

Ana Graciela Flórez Guzmán
Cód: 2040601

Crónica del Maestro


6:05 a.m ring, ring
El timbre se ha pronunciado en otra mañana más. La coordinadora nos mide a “ojímetro” el dobladillo del vestido a cuadros. Ha empezado otro día escolar.
6:10 a.m. segundo llamado.
Todas las estudiantes entramos con nuestras posturas “noviciales”. En las aulas ya los pupitres, ya las mesas, y el tablero, ya el profesor. Bueno! Las profesoras, aquí es casi un pecado , es una prohibición del Padre Celestial los cuerpos que exhalen olores a mancho alfa, una tentación carnal para este público femenino.

La clase ha empezado. Es viernes, el día más agitado.
Gracias a nuestra política nacional de producción, algo así como trabajar, trabajar y trabajar, las artes –y en general la educación colombiana- se han visto afectadas por un recorte de presupuesto temporal y económico. Sin embargo, gracias a la sensibilidad propia de la música, de la pintura, la historia del arte, la danza, etc; la clase de artes son los 110 minutos más esperados en la semana escolar.

Para Inés Salazar, a diferencia nuestra, hoy es el día más “pesado” de la semana: la gran mayoría de cursos del colegio pasan por su colorida y siempre cálida, aula de artes. Al final del día su voz estará cansada; esto no es problema, ella es joven y bella, ella está calentando motores para un fin de semana a ritmo de tamboras y gaitas.

Ya sé que este texto debe ser una crónica sobre el oficio del maestro, yo quiero arriesgarme a dar un paseo por la humanidad de uno de los seres más cercaos a la disciplina y a la dulzura, propias de quien se reconoce humilde ante el conocimiento y la insipiencia voraz de aquellos individuos sin luz, como lo pretenden algunos: Los a- lumnos.

Y, qué pasa con _Inés cuando sale del salón de artes? Empieza la danza de la transformación. La vida entristece porque esta mariposa a punto de nacer debe deprenderse de sus ropas rígidas y, algunas veces, absurda más que en la soledad de su crisálida, pues no está permitido en esta correccional, descarriar a las ovejas con un poco de salsa y jazz, con un tanto menos de avemarías y un canto de realidad social.

Esta mujer de medidas cortas y un alma extensa, empezaba su día escolar/laboral como cualquier otro maestro, temprano, muy temprano; un obrero más en este país, un constructor, que al cruzar la puerta del establecimiento educativo padece el dolor de ver empaquetadas todas sus costumbres y hasta algunos de sus más prácticos saberes, para marchar al compás de un régimen (casi) militar en busca de nuestras (J) aulas
8:oo a.m. Aquí viene el otro grupo. Las de octavo son menos caprichosas, aun se les puede contar sobre las hazañas de pintores y escultores que en una época fueron castigados con la severidad del cruel, a lo que ellos escaparon con la fragilidad de sus pinceles y cinceles.

Fuera de estos cuartos del saber, Inés es una mujer que camina, que sufre, que se enamora, que goza. Lejos de nuestros cuartelito, además de ser normalista especializada en música y expresión vocal, la Viejita (haciendo mofa de su edad, es la profe más joven de nuestra institución) es fisioterapeuta: arregla músculos, huesos y al dolor lo acaricia con tibios paños calentados al calor de gaitas y tambores, con una voz que levanta paralíticos y acuesta cansa´os.

A diferencia de muchas compañeras de trabajo Inesita llega a su apartamento y no se preocupa, ni se ocupa, de un marido y una familia menos amplia a la que ella ha construido con nosotras en el cole. Ella está libre de estas cargas, que mas por deseo la gente se la echa encima por compromiso social- para estar a tono, podríamos decir.

9:35 a.m. Viene el descanso. Las niñas del coro estamos por llegar al único rincón del colegio donde se nos permite sentarnos en el piso y compartir nuestras sagradas experiencias de juventud, sin temor a la sombra ubicua de las coordinadoras. La sala de artes se convierte en el lugar donde nuestros pensamientos cobran alas hacia el futuro a través de las ventanas de nuestros pasados y nuestros presentes.

Es viernes, lo recuerdan? Ahora Inesita ha terminado de dar sus masajes post- operatorios, sus tips para una pronta recuperación muscular…Llegó la hora de ser ella, sin miedos, es el momento de mayor rigor en su vida: es la hora de cantar y bailar.

En sus años mozos, más bien diríamos, en su edad primaveral, Inesita había de entrar a estudiar en nuestra alma mater, y por aquel entonces, siendo una niña ya sabía que lo suyo era el canto. Y entre notas y notas( calificaciones) habría de pasar el resto de su vida.

10:05 a.m. Volvemos del descanso. La jornada está por terminar.
Aunque ya han pasado las 4 primeras horas del programa escolar, a Inesita le queda mucha cuerda por dar. Ahora el grupo más divertido está en su casita de ensueños: noveno grado. Con ellas Inesita no ha podido olvidar la magia de los primero s amores, hace comentarios en clase y se vuelve cómplice de todas esas aventuras. Lástima, el tiempo es corto.

La noche cae sobre el nido de mirlas. Cinco mujeres se han reunido al calor de lo imposible: unos cigarros y un poco de anís “enfuerta´o”. Ha llegado el momento. En medio de risas y juegos, la voz mayor hace su llamado y las féminas se organizan para dar rienda suelta a la interpretación. Inesita es la primera voz de un grupo de gaiteras, conocido en el ámbito musical con el nombre de Gaita Hembra. Aquí ella puede ser feliz, nosotras la hemos visto, en la tarima ella se ratifica como mujer, como nuestra directora de coro y como la profe.

10:55 a.m. Estas dos las dos últimas horas de clase. Ya el público debe estar cansado y ausente, deben estar pensando en el fin de semana que se avecina. Sin embargo, Inesita logra acaparar nuestra atención, ya vamos de 11 y no queremos perder ningún detalle con la profe, la que nunca dejaron ser directora de grupo porque su materia no era fundamental en nuestra educación, “esa es una materia de relleno”. Y si! nos rellenaba con sus experiencias de vida – y de muerte, como diría Jairo Mercado-, aquellas lagunas que nos quedaban de las clases de química y de sociales con nuestras madres en cargadas.

La noche va terminando y a Inesita la muza se la ha sentado en las piernas, el ensayo será largo y fructífero. Las mujeres están acaloradas y alegres, concentradas en su felicidad.

El fin de semana transcurre entre unas cuantas llamadas a sus estudiantes, a quienes ella nos consideró sus amigas, porque cómplice como era de nuestras locuras, nunca deseó ser una madre encargada, “ustedes lo que necesitan es una oreja y una voz, las dos yo las tengo buenas”. Además, ocurrían otros ensayos y la preparación de las clases.

12:20 rin, rin. Es la hora de partir.

Domingo por la tarde. Es buen momento para una llamada a la familia que en algún lugar del agresivo paisaje santandereano debe estar tomándose el cafecito con sabor a leña.

Hoy es lunes. La rocola ha vuelto a sonar. Mientras escribo frente al computador tarareo una de las canciones que dulcemente perforan mis recuerdos escolares, entre tanto hago un esfuerzo inútil de recordar la fórmula de vectores y las representaciones gráficas de los alcalinos, éstas nunca llenaron el breve espacio de lo que yo simplemente soñé…
6:05 a.m. rin, rin

La importancia del texto argumentativo en el aula

1

Los estudiantes presentamos serios problemas relacionados con la construcción de textos escritos, más específicamente, con la argumentación y la redacción de algún tema. El problema deriva del desconocimiento total o parcial de: qué es un argumento, qué elementos lo componen y qué función cumple, entre otros aspectos; todo esto debido a muchos factores, entre ellos la falta de tiempo por parte del profesor para corregir los escritos que producen sus estudiantes; y también de actividades encaminadas a la construcción y redacción de textos argumentativos, en los que se halle tesis y diferentes tipos de argumentos.

En cuanto a la redacción, desconocemos qué es un plan de redacción y su importancia. Aquí nuevamente gran parte de la responsabilidad recae sobre el docente, ya que no nos ha dado pistas o herramientas sobre el tema para poder guiarnos. Desde muy jóvenes, en la escuela y el colegio, se nos han pedido desde reseñas, cuentos, poemas hasta ensayos, pero nunca se nos dijo cómo se construía un párrafo, salvo la aclaración “el párrafo está compuesto de oraciones”. También es posible que el problema tenga su raíz en el hecho de que no sabemos leer o no podemos leer bien, fijándonos en los pequeños detalles que utilizan los escritores para construir sus textos. Por una u otra razón, es un hecho que no sabemos escribir y que por ende, no podemos plasmar en forma clara nuestras ideas. Por ello, consideramos necesario dedicarle un espacio para el trabajo en el aula sólo de este tema, con cierta profundidad.

Posiblemente la forma más adecuada para trabajar la lectura en el aula sea la producción del texto argumentativo, como resultado del proceso de lectura de un texto o varios textos. Es importante insistir en que los textos que se producen en el aula deben contar con lectores concretos, diferentes del docente, de tal modo que se cumpla el circulo comunicativo. Así, es posible que el docente asigne a cada estudiante un grupo de lectores que deben hacer comentarios escritos a los textos elaborados por algún estudiante, de tal modo que este ejercicio establezca un proceso de argumentación y de mejora del texto escrito.

2

Para saber qué es la argumentación, esbozaremos un poco el concepto de argumento. Así, en el diccionario de la Real Academia Española, encontramos la definición de argumento de la siguiente forma: “Razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega.”
[1] Entonces, entendemos por argumento un razonamiento que pretende probar una determinada tesis.

En su libro, Las claves de la argumentación, Anthony Weston, nos dice que argumentar, significa: “ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo a una conclusión.”
[2] Aquí, un argumento no es simplemente la afirmación de ciertas opiniones, ni se trata simplemente de una disputa, los argumentos son intentos de apoyar ciertas opiniones con razones. En este sentido, los argumentos no son inútiles, son, en efecto, fundamentales.

Álvaro Díaz, en su libro la Argumentación Escrita, dice que la argumentación es: “…una forma de convencer o de lograr la adhesión de un determinado auditorio, pero apoyándose más que todo en criterios racionales.”
[3] Y denomina como textos argumentativos a aquellos que:

“…cuyo principal propósito es convencer al lector para que acepte o comparta determinados puntos de vista. En tal sentido, son de carácter argumentativos los editoriales de periódicos y revistas; los artículos periodísticos de opinión… en las que sus autores defienden alguna opinión o refutan algún planteamiento publicado en algún medio de comunicación.”
[4]

En términos generales, se puede caracterizar el texto argumentativo como un escrito en el que se toma posición sobre una temática, una opinión o una problemática determinada, se respalda dicha posición a través de argumentos y se accede a unas conclusiones.

De este modo, el objeto de un texto argumentativo es adecuado de discusión, o en otras palabras, el texto argumentativo no está frente al problema de la verdad o la falsedad, sino frente al problema de la verosimilitud
[5].

3

Esta breve definición del concepto de argumentación, lo hemos tenido en cuenta, para señalar algunos elementos que se deben tener en cuenta a la hora de escribir un texto argumentativo como lo son: Delimitación del tema, exposición de la tesis, presentación de los argumentos, tipos de argumentos, plan argumentativo y conclusión*

Delimitación del tema: el texto argumentativo debe delimitar el campo temático del que se ocupa y mostrar la pertinencia de esta delimitación.

Exposición de la tesis: en el texto argumentativo debe exponerse de manera clara la tesis a favor o en contra de la cual se va a argumentar. La tesis puede estar conformada por una opinión, un juicio frente a una situación, una valoración, una teoría que se quiere defender, un procedimiento que se quiere evaluar…
Presentación de los argumentos: la tesis o las tesis planteadas se deben apoyar con argumentos. Un argumento está compuesto por una afirmación y unas premisas o razones que la apoyan, éstas pueden estar conformadas por ejemplos, comparaciones, definiciones… en el texto argumentativo es importante evaluar los contra argumentos asociados a la tesis que se desarrolla.

Tipos de Argumentos

Argumento por ejemplos: Los argumentos mediante ejemplos ofrecen uno o más ejemplos específicos en apoyo de una generalización. Es necesario preguntarse ¿Cuántas premisas apoyan adecuadamente una generalización? Un requisito es que los ejemplos sean ciertos, puesto que un argumento debe partir de premisas fiables. Si las premisas no pueden sustentarse, no hay argumento. Para comprobar los ejemplos de un argumento, o para encontrar buenos ejemplos para sus argumentos, tendrá que investigar.

Argumento por analogía: Los argumentos por analogía, en vez de multiplicar los ejemplos para apoyar una generalización, discurren de un caso o ejemplo específico a otro ejemplo, argumentando que, debido a que los dos ejemplos son semejantes en muchos aspectos, son también semejantes en otro aspecto más específico. Cuando un argumento acentúe las semejanzas entre dos casos, es muy probable que sea un argumento por analogía.

Argumento por autoridad: A menudo tenemos que confiar en otros para informarnos y para que nos digan lo que no podemos saber por nosotros mismos. Si no podemos juzgar, a partir de la propia experiencia, entonces recurrimos a los argumentos de autoridad. Los criterios de un buen argumento de autoridad deben considerar lo siguiente: Las fuentes deben ser citadas, estar bien informadas y ser imparciales; se debe comprobar el origen de las fuentes, y rechazar aquellas que aluden a los ataques personales y no a lo que dicen.

Argumento de causa: A veces tratamos de explicar por qué sucede alguna cosa argumentando acerca de sus causas. Usted debe preguntarse: ¿Explica el argumento cómo la causa conduce al efecto? ¿Propone la conclusión la causa más probable? Los hechos correlacionados no están necesariamente relacionados, y los hechos correlacionados pueden tener una causa común: cualquiera de los hechos correlacionados puede causar el otro, y además las causas pueden ser complejas.

Plan argumentativo: es necesario que los diferentes elementos del texto argumentativo se organicen siguiendo un plan o eje argumental. La existencia de un plan argumental define el tipo de secuencia argumentativa: Introducción- tesis – argumentos – ejemplos- conclusión-. Si no existe tal plan se podrá estar ante un listado de argumentos inconexos; o frente a un texto en el que la conclusión no se deriva de los argumentos y a tesis planteados.

Conclusión: el texto argumentativo generalmente conduce a una conclusión o conclusiones o implicaciones. La conclusión debe derivarse lógicamente de la tesis y los argumentos.

En cuanto a las características de la redacción nos apoyaremos en el capítulo de la Planificación y Producción de ideas, del libro Cómo redactar un tema, de María Teresa Serafini: “para escribir existen operaciones elementales: organizar ideas, escribir el esquema. Asociar cada idea a un párrafo, desarrollar los propios razonamientos, revisar y hacer más legible lo que se ha escrito.”
[6]

En cuanto a las ideas: antes de comenzar se deben recoger el material, las ideas, los hechos, las observaciones con las cuales construir nuestro texto. En esta parte se elabora un borrador del plan de redacción y se exponen las tesis por parte de los alumnos.

Sobre la tesis: “quien escribe hace diversas consideraciones, todas relacionadas entre sí por una idea principal que es el centro del texto, la tesis del autor.”
[7]

Sobre el párrafo Modelo Toulmin:

a) La afirmación: presenta la idea principal del párrafo.
b) La información: contiene los datos de apoyo a la información.
c) La garantía: constituye el vínculo entre la afirmación y la información y muestra la importancia de ésta como soporte de esa.

En cuanto al tema: “La argumentación surge de una situación o hecho cuya interpretación es motivo de polémica y amerita, por lo tanto, una justificación.”
[8] Tema del artículo: El problema de las marcas a la hora de comprar.

En cuanto al propósito: “Quien argumenta tiene como propósito ejercer una influencia sobre algún destinatario para que se adhiera a sus puntos de vista.” Propósito del artículo: persuadir a los lectores para que a la hora de comprar no se fijen tanto en las marcas. “

4

Cuando hablamos de argumentación, o de argumentar, pensamos en determinadas actividades u oficios, nos viene a la mente la imagen del abogado defendiendo a su cliente, el político intentando convencer al posible votante... Sin embargo, la
argumentación es algo más que eso, algo más cotidiano, habitual y útil de lo que pueda parecer.

La verdad, es que argumentamos cuando intentamos convencer de algo a nuestros padres, a nuestros amigos, a nuestra pareja, vecino, compañero o compañera de trabajo, etc. Argumentamos cuando hablamos de fútbol, cuando discutimos de política, cuando exponemos ante los demás cualquier idea o intentamos convencerlos de que estamos en lo cierto, o de que su postura o su opinión no es la correcta.

Si esto es cierto, ¿por qué no sería necesario que aprendiéramos a argumentar y redactar un tema, si esto vendría a representar ganancias para nosotros?

El argumento es esencial, en primer lugar, porque es una manera de tratar de informarse acerca de qué opiniones son mejores que otras. No todos los puntos de vista son iguales.

Por otra parte, es hora ya, de que en la educación se empiece a desplegar un currículo encaminado a desarrollar habilidades de pensamiento crítico, como lo es la construcción de textos argumentativos, que va de la mano con la lectura crítica, que le permite a los estudiantes asumir una posición nada pasiva frente a todos los textos (verbales y no verbales) que encuentre en su camino.
[1] Diccionario de la Real Academia Española. www.rae.con. 2008.
[2] Weston, Anthony. Las claves de la argumentación. Editorial Ariel.1998. Pág ,
[3] DÍAZ RODRÍGUEZ, Álvaro. La argumentación escrita. Medellín. Editorial Universidad de Antioquia.
2002. Pág. 5 la cursiva es nuestra.
[4] Ídem. Pág. 34.
[5] PÉREZ ABRIL Mauricio. Leer y escribir en la escuela: Algunos escenarios pedagógicos y didácticos
para la reflexión. Bogotá. ICFES. 2003. Pág. 48
* Para hablar de estos temas tomaremos las definiciones propuestas por: PÉREZ ABRIL Mauricio, DÍAZ RODRÍGUEZ, Álvaro, Weston Anthony, SERAFINI, Teresa.
[6] SERAFINI, Teresa. Cómo redactar un tema, Didáctica de la escritura. Barcelona. Paidós. 1993. Pág. 50
[7]Ídem. Op. Cit. Pág. 27.
[8] DÍAZ RODRÍGUEZ, Álvaro. Ibíd. Op. Cit. Pág. 11 y subsiguientes.

miércoles, 13 de agosto de 2008

vestidos

miércoles, 30 de julio de 2008

 
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